ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Aquest text et va direccionant a d'altres dins del mateix blog sobre la importància de l'atenció primerenca.
-. ¿què és?
-. ¿perquè és important?
-. ¿què el fa important?.
-. Relació Estimulació primarenca i connexió neuronal.


Font: http://www.logovoxblog.com/2016/05/12/estimulacion-temprana-y-conexiones-neuronales/

LATERALIDAD CRUZADA Y HOMOGÉNEA EN TENISTAS

Aquest és un article curiós que resalta com una dificultat aparent en els aprenentatges com és la lateralitat creuada, pot ser un punt fort en el cas d'un esportista.

Font: http://www.logovoxblog.com/2016/06/09/lateralidad-cruzada-y-homogenea-en-tenistas/

El tema de la lateralidad es un factor a tener en cuenta y puede ser una variable para optimizar el rendimiento en el juego.

Con lateralidad cruzada nos referimos a cuando existe una lateralidad distinta de la manual para pies, ojos u oídos (por ejemplo mano derecha dominante con dominio del ojo izquierdo).

9 características de los tenistas con lateralidad cruzada

1. Su derecha es mejor que el revés con golpes más efectivos a la derecha y revés paralelo
2. El revés suele hacerlo a dos manos
3. Compiten mejor
4. Son menos cognitivos, más impulsivos
5. Usan los dos hemisferios cerebrales
6. Son más susceptibles a los cambios
7. Improvisadores y aceptan retos
8. Tienden a exteriorizar sus emociones y estados de ánimo
9. Intuitivos y creativos.

Aquest és un article curiós que posa en evidència que una dificultat en el aprenentatge com pot afectar a un infant pot ser un "punt fort" en el cas dels tenistes o esportistes.

Lateralidad cruzada y homogénea en tenistas

Hablamos de lateralidad homogénea cuando mano, pie, ojo y oído ofrecen una dominancia en el mismo lado ya sea en el lado derecho o izquierdo.

9 características de los tenistas con lateralidad homogénea

1. Son ordenados, reflexivos y a veces esto les disminuye la motricidad y potencia muscular.
2. Sufren más la presión
3. Derecha peor que el revés
4. Juega bastante atrás
5. Golpes más efectivos la derecha paralela y revés cruzado
6. Son numéricos
7. Buscan ganar por encima de jugar bien
8. Controladores de emociones y sentimientos
9. Cerebrales (a gran presión piensan demasiado)

Entre los 100 primeros tenistas de élite solo hay 12 jugadores de mano zurda. Los dos mejores son españoles Rafa Nadal y Fernando Verdasco.

Muchos tenistas tienen una lateralidad cruzada, cuando ejecutan el drive, su visión de tiro es más completa porque el ojo sigue mayor campo visual a la pelota. Golpean muy delante la bola y con mucho control, sobre todo en la derecha.

Desde que tenía 9 años Rafael Nadal entrenó con las dos manos. Usa su mano izquierda para jugar, el resto es diestro. Aunque su ojo director es el derecho para el tenis presenta una lateralidad cruzada.

Otro ejemplo es Carlos Moyá que siendo diestro homogéneo se le hizo jugar con la mano derecha.

ESCRITURA Y EJERCICIOS PARA NIÑOS ZURDOS

Acabo de descobrir aquest blog d´'una logopeda i crec interessant compartir aquests 7 consells per ajudar a un infant esquerrà. Són molt simples però són molts clars.

http://www.logovoxblog.com/2016/05/22/ejercicios-para-ninos-zurdos/

ESCRITURA Y EJERCICIOS PARA NIÑOS ZURDOS

Forzar la lateralidad de los zurdos conlleva muchos problemas y dificultades como alteraciones en la escritura, dislexia, dificultades lectura, inseguridad en movimientos.

Es importante no obligar a utilizar la mano derecha al niño que muestra claramente rasgos zurdos, es importante educarle para desenvolverse.

¿Cómo podemos ayudarles en la escritura?

1.- Repasado de frases.

2.- Realizando ejercicios posturales para mantener la postura correcta al escribir

3.- Favorecer la posición de la mano por debajo de la línea realizando grandes trazos con tiza o pincel

4.- Realizar ejercicios de bucles

5.- Recortar para mantener el papel derecho y la mano relajada

6.- A la hora de utilizar los ordenadores no todos los niños necesitan usar el ratón con la mano izquierda, pero sí experimentar con qué mano se encuentran más cómodos. Hay joysticks que se pueden adaptar.

LA COMUNICACIÓN ANTES DEL HABLA.

Ja fa uns temps una companya de professió de Cantabria em va compartir aquest text que trobo  interessant. Ella el va extreure de la web: 

http://cuentosparacrecer.org/blog/la-comunicacion-antes-del-habla-entender-el-desarrollo-comunicativo-de-los-0-36-meses/

El trobo molt interessant, si més no com a recordatori.

La comunicación antes del habla: entender el desarrollo comunicativo de los 0- 36 meses

Los bebés son grandísimos comunicadores antes de que puedan hablar. Es por tanto importante entender cómo se comunican para poder interactuar correctamente con ellos.

Weitzman & Greenberg en su estudio ” Learning Language and loving it” (2002) nos hablan de los seis niveles de la comunicación y del lenguaje que hoy compartimos .

1. Nivel I: 0- 3 meses:

• Produce respuestas reflexivas (llorar, quejarse, mirar, sonreír) hacia necesidades físicas.
• Genera aciones sin un objetivo (aún no han descubierto que su compotamiento puede afectar a terceros y hacerlos actuar de manera determinada).

2. Nivel II: 3-8 meses:

• Muestra interés en los demás y requiere su atención, pero aun no sabe cómo comunicarse de manera intencionada.
• Usan expresiones faciales.
• Balbucean y vocalizan.
• Intentan alcanzar objetos/personas de su interés.
• Entienden señales no verbales tales como gestos o entonaciones.

3. Nivel III: 8- 12 meses:

• Comunican de manera intencionada y empiezan a ser sociables.
• Usan gestos convencionales como (señalan, asienten, niegan..) para comunicarse.
• Usan sonidos como si fueran palabras e imitan los sonidos de los adultos.
• Empiezan a usar preguntas y respuestas a través de la entonación.
• Pueden empezar a usar unas pocas palabras .

4. Nivel IV: 12-18 meses

• Descifran el código de la lengua (usan un número pequeño de palabras, entre 10-50) .
• Usan versiones simplificadas de palabras (poe ej. “tete” para decir “chupete”).
• Perseveran si no consiguen hacer entender el mensaje: repitiendo o buscando nuevas maneras para expresar sus deseos o necesidades.

5. Nivel V: 18-24 meses

• Pueden construir frases de dos palabras.
• Incrementan su vocabulario (aprox. 200 palabras).
• Usan el negativo.
• Empiezan a tener conversaciones reales. (aunque cortas).
• Entienden instrucciones simples y pueden responder preguntas sencillas.

6. Nivel VI: 24- 36 meses

• Usan frases de entre 3-5 palabras.
• Incrementan la longitud de las frases.
• Mejoran sus comunicaciones mejorando su gramática (preposiciones, pronombre, concordancias…).
• Empiezan a preguntar:¿ por qué?
• Cuentan historias
• Participan de manera más plena en conversaciones; entienden la bi-direccionalidad de las conversaciones.
• Entienden que una pausa en una conversación es un señal de respuesta.

ACTIVITATS PER A INFANTS

M'ha agradat aquesta entrada al Blog. Imágenes Educativas on va explica de manera escueta 100 "jocs"  per distreure a infants.
http://www.imageneseducativas.com/100-ideas-divertidas-para-entretener-a-tu-hijoa/

N'hi de ven curiosos i d'altres que són molt simples, però davant del aborriment el que sigui.

DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE D'INFANTS DE 0 A 4 ANYS

A través del Facebook d'una amiga vaig trobar aquest blog:oírpensarhablar.com d'una logopeda de màlaga que treballa amb nens amb pèrdues auditives. De tant en tant està bé recordar quin es el desenvolupament del llenguaje en els infants.

http://oirpensarhablar.com/desarrollo-lenguaje-infantil/


Es curiós el nom de la pàgina que és oír - pensar - hablar. Ja que realment els infants primer senten, pensen i per acabat parlen o imiten alló que han sentit o escoltat. Es molt semblant el que diu Beatriz Padovan.
ANDAR - HABLAR - PENSAR
Però amb la gran diferencia de que els infants primer activen tot el seu sistema motor (que activa i desenvolupa tot el sistema de connexions cerebrals dels diferents hemisferis i àreas....) per després imitar alló que han estat veient i sentint.
Per acabar entenent el que fan i imitant-ho.

LOS NIÑOS QUE NO GATEAN - PROBLEMAS DE LECTURA

He trobat aquest text a una web, és un article que recalca la importancia que té el cos callós com a interconnector dels dos hemisferis. I es durant el periode que en els infants estan gatejant que es fan les principals interconneccions entre els dos hemisferis que fins a 

aquest moment han estat dos i treballat una mica per separat.

Ara es comuniquen i es passen tota la informació doble per fer-ne només una.

Los niños que no gatean tienen más posibilidades de tener problemas de lectura.

Los problemas relacionados con la lectura o el aprendizaje de los más pequeños pueden alertar de un mal funcionamiento en el procesamiento visual.

Cuando se han descartado patologías como el estrabismo, el ojo vago o defectos refractivos como la miopía, la hipermetropía o el astigmatismo, que afectan a un 20% de los niños, y el niño presenta dificultades de aprendizaje, es necesario acudir a un optometrista comportamental para realizar un estudio visual.

Según explica Gemma Font, coordinadora de optometría del servicio de oftalmología de la Clínica Sagrada Familia, existen ciertas habilidades visuales que es necesario desarrollar para poder llevar a cabo con éxito el proceso de aprendizaje:

· Un buen enfoque rápido y automático nos ayuda a poder realizar tareas en visión próxima de manera prolongada y manteniendo su atención.

· Una binocularidad eficaz para coordinar los dos ojos a la vez y de esta manera tener una imagen única y poder percibir en 3D.

· Unos movimientos oculares precisos son necesarios para una buena lectura.

· Para procesar y comprender, darle significado a todo aquello que percibimos, lo realizamos a través de unas habilidades preceptúales.

· Los niños deben construir bien la lateralidad para tener un punto referencial espacio-temporal. Deben aprender dónde está él en relación a su entorno y dónde están los objetos en relación a él. Esta habilidad visuo-espacial es importantísima para automatizar lo que va aprendiendo y organizar mejor todo lo que le rodea.

· Una eficaz habilidad visuo-motora es necesaria para tener un buen control de cualquier movimiento motor implicado con la visión, por ejemplo en la escritura y el deporte.

Defectos en el desarrollo de estas habilidades, explica Font, pueden ser motivo de dificultades en el proceso de aprendizaje antes mencionadas. Problemas de comprensión lectora, de deletreo, de confusión de letras y/o números, de salto de líneas al leer o mala letra entre otros son signos que deben alertar a padres y profesores de que alguna cosa no va bien.

Detalles como el hecho de haber gateado antes de andar adquieren especial importancia en el desarrollo de la lateralidad, que es un factor clase en la construcción de nuestro sistema referencial espacio-temporal. Esta referencia es importantísima para automatizar lo que se va aprendiendo y organizar todo lo que nos rodea. A partir del sexto mes de vida, los bebés deben aprender a moverse en contra de la gravedad y tener control de sus movimientos, que “vienen coordinados por su visión”, explica Gemma Font, coordinadora de optometría del servicio de oftalmología de la Clínica Sagrada Familia. Es por ello que “los niños que empiezan a andar precozmente sin haber gateado antes no aprenden a utilizar la visión de forma coordinada como los que han gateado previamente”, razona Font, “motivo por el que es preferible que pasen por todas las fases de desarrollo”. (Fuente: AMT)

Extret de la pàgina web: http://noticiasdelaciencia.com/not/19234/los-ninos-que-no-gatean-tienen-mas-posibilidades-de-tener-problemas-de-lectura/es/